UN EJEMPLO DE PÁGINA WEB DE TEXTO SIMPLE

ESTIMADOS DOCENTES 2.0:

Aquí les comparto un ejemplo de cómo se puede usar la herramienta digital pen.io, ya sea para la planeación docente o para dejar un ejemplo a nuestros alumnos de licenciatura, de cómo hacer una planeación docente de un curso:

Página de texto simple en la WEB:

http://planeaciondidactica.pen.io/

GADGET (APOYOS VISUALES)

"Un gadget es un dispositivo que tiene un propósito y una función específica, generalmente de pequeñas proporciones, práctico y a la vez novedoso. Los gadgets suelen tener un diseño más ingenioso que el de la tecnología corriente." 

Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Gadget

La simplicidad de algunos Gadgets nos puede parecer infantil, pero ahí es donde entra la habilidad del docente, para que, usando una de estas herramientas 2.0, se pueda interesar al alumno en un tema y alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos en nuestra planeación didáctica.

Puedes empezar en el uso de gadgets para tu blog, visitando: aBowman

En la parte superior derecha, he colocado un gadget para que lo uses como ejercicio de concentración: Enfócate en el movimiento de las pelotitas metálicas, después de un tiempo, notarás que ya no percibes las cosas que suceden a tu alrededor (de forma simple, estás meditando).

SUPERSTICKIES (HERRAMIENTA DIGITAL PARA EL APRENDIZAJE)

Sin duda alguna, dentro del mundo virtual podemos encontrar gran variedad de herramientas 2.0 que son de utilidad para fines diversos.

El docente, de conformidad con su planificación didáctica de los aprendizajes (ODA), deberá seleccionar cuál de estas herramientas es más eficaz para el logro de los objetivos y si debe ser aplicada para una actividad colaborativa o individual.

Superstickies, es una herramienta simple de usar, pero muy útil para resaltar (Visualmente) mensajes directos: instrucciones, recomendaciones, mensajes motivacionales, etc.

Te invito a explorar esta herramienta dando click en la siguiente liga: Superstickies

Veamos un ejemplo de cómo podríamos trabajar "Las expectativas y temores de los alumnos"

PRESENTACIÓN PERSONAL Y MOTIVACIONES

Desde que estaba realizando mis estudios en la Escuela Normal, siempre he tenido inclinación a la tecnología y sus aplicaciones en la educación; lamentablemente en mis años de estudiante (1983-1987) la tecnología no formaba parte de la curricula de un profesor de educación primaria.

Pero a partir de 1994, con la llegada de los cibercafés a México, fue posible iniciarme en el camino de exploratorio de todas las oportunidades que ofrecía "El mundo virtual" al ejercicio de mi profesión.

A partir del año 2000, me he involucrado en el proceso de varias universidades para incorporar las nuevas tecnologías, tanto a sus programas de estudio, como a sus actividades de aprendizaje.

Con la llegada de los teléfonos inteligentes (2005) todo este proceso se aceleró y por lo mismo, me he tenido que actualizar constantemente en temas relacionados a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA).

Procuro, cada dos años, tomar un diplomado sobre docencia digital, nuevas tecnologías y/o metodología; por este motivo, inicié varias aventuras del conocimiento este año 2015 (y una de ellas es el diplomado que ofrece UPAEP sobre docencia digital).

Seguramente confirmaré el paradigma de la Modernidad Líquida (Bauman) "En la sociedad del siglo XXI, debemos aprender, desaprender y volver a aprender".

¡Saludos!

LA DOCENCIA EN LA ERA DIGITAL

INTRODUCCIÓN

Actualmente, ante los veloces cambios que presenciamos a nuestro derredor, los modelos de enseñanza, tanto presenciales como a distancia han perdido vigencia, por lo que se busca un cambio de paradigma en la educación que nos permita establecer nuevas prácticas sociales acordes a las características de nuestros tiempos. Estos nuevos modelos educativos nos invitan a reflexionar, ¿Cuáles son las competencias didácticas y digitales que debemos cumplir para alcanzar nuestro desarrollo docente?

Ante este escenario, sea hace necesaria una investigación Mixta (cuantitativa-cualitativa) que identifique con claridad que competencias didácticas y digitales tienen los docentes de nivel superior; si estas se corresponden al entorno socio digital del Siglo XXI; y si dichas competencias se ajustan a los requerimientos señalados en el acuerdo 447 (Aplicable a para docente de nivel básico en México).

La investigación mencionada en párrafos anteriores es importante, ya que,  para poder diseñar un plan de capacitación educativa para docentes de nivel superior, primero se debe diagnosticar qué competencias posee el docente y determinar cómo  adquieren los docentes nuevas competencias digitales de forma eficaz, precisamente para que se pueda diseñar un modelo de intervención educativa pertinente.

SEPTIEMBRE 2015